viernes, 11 de septiembre de 2009
EVALUACION
¿Cómo voy a saber si se logró el cambio previsto en mi proyecto?Por tratarse de menores con Necesidades Educativas Especiales deberá tomarse en cuenta no sólo el resultado final del esfuerzo del alumno, sino fundamentalmente el desarrollo del proceso implicado, de acuerdo con los avances y dificultades identificadas a lo largo de la puesta en marcha del proyecto.
¿Cómo voy a medirlo?
Tomando en cuenta el esfuerzo y el avance de los alumnos, el resultado obtenido, la funcionalidad del proyecto y de los recursos empleados, así como la eficacia de la intervención docente.
lunes, 7 de septiembre de 2009
sábado, 5 de septiembre de 2009
JUSTIFICACION
Para lograr este proyecto de manera profunda, intencionada y pertinente resultará muy provechoso el uso de las TIC, pues es una forma rápida y efectiva de apropiarnos de los diversos materiales, corrientes, teorías, investigaciones, etc., con la temática que requerimos.
El proyecto está dirigido al trabajo del área de Aprendizaje en el aula de apoyo de USAER con los 15 niños que presentan Necesidades Educativas Especiales inscritos en el 3er. y 4to. grado de la Escuela Primaria "Profra. Ma. de los Ángeles Ibarra Aguiar", turno vespertino, y debido a que requieren que se realicen adecuaciones curriculares, serán apoyados en la comprensión de resolución de problemas de manera directa e individualizada, pues actualmente tienen problemas para ello.
Las adecuaciones curriculares constituyen, como sabemos, la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la enseñanza (fundamentalmente con los niños que requieren apoyo adicional). Para diseñarlas se tomarán en cuenta dos de los criterios de prioridad de Puigdellívol (1996)
http://dgfcms.sep.gob.mx:7037/PrioryRetEdB/Materiales/TGA-Ed_Esp/Las adecuaciones curriculares individuales Hacia la equidad en educacion especial.pdf
Estos criterios son:
Es importante la resolución de problemas para su aplicación en la vida diaria y los aprendizajes que se generen en el aula de apoyo con este proyecto podrán ser aplicados fuera de ella.
Las Matemáticas, siguen siendo el azote de los niños de Baja California, pues en comparación con los resultados de 2007 en la prueba Enlace, disminuyó el nivel de logro académico a 1.6 puntos porcentuales en 2008.
Si bien el año 2007, el porcentaje de niños que tenían un desempeño elemental, bueno y excelente en Español era del 79.7%, la evaluación 2008 los colocó a un 80.3%; todo lo contrario con Matemáticas, pues los niños con desempeño regular, bueno y excelente representaban un 78% el año 2007 y la prueba Enlace demostró que el rendimiento escolar en esta asignatura, disminuyó a un 76.4%. http://setebc.wordpress.com/2008/08/24/emiten-resultados-de-enlace-2008-para-bc/
Si no se lleva a cabo el proyecto tal vez nos costaría más trabajo lograr que estos niños se interesen en la resolución de problemas matemáticos por el trabajo en sí.
Con el trabajo individualizado con la computadora se ahorraría papel y tinta, así como tiempo, ya que el proyecto pretende que el aprendizaje sea más rápido y efectivo. Además con el apoyo que brindará la maestra de Aprendizaje de USAER a estos alumnos, el trabajo del maestro de grupo se verá facilitado.
Al principio del ciclo escolar es conveniente llevarlo a cabo para que los menores tengan herramientas básicas tanto para el trabajo en el aula regular con matemáticas, como con las demás materias, pues se desarrollaría con estas estrategias la comprensión.
En la actualidad vemos que al vivir en frontera con Estados Unidos, pese a tratarse de comunidad pobre, los alumnos tienen acceso a la tecnología y al utilizarla como estrategia docente se brinda una atención de calidad y de constante preparación.
El proyecto está dirigido al trabajo del área de Aprendizaje en el aula de apoyo de USAER con los 15 niños que presentan Necesidades Educativas Especiales inscritos en el 3er. y 4to. grado de la Escuela Primaria "Profra. Ma. de los Ángeles Ibarra Aguiar", turno vespertino, y debido a que requieren que se realicen adecuaciones curriculares, serán apoyados en la comprensión de resolución de problemas de manera directa e individualizada, pues actualmente tienen problemas para ello.
Las adecuaciones curriculares constituyen, como sabemos, la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la enseñanza (fundamentalmente con los niños que requieren apoyo adicional). Para diseñarlas se tomarán en cuenta dos de los criterios de prioridad de Puigdellívol (1996)
http://dgfcms.sep.gob.mx:7037/PrioryRetEdB/Materiales/TGA-Ed_Esp/Las adecuaciones curriculares individuales Hacia la equidad en educacion especial.pdf
Estos criterios son:
- Criterio de significación. Implica la selección de medios de aprendizaje que suponen actividades significativas para el alumno en función de sus posibilidades reales, de manera que lo que aprenda sea relevante, funcional y enriquezca su desarrollo integral.
- Criterio de variabilidad. Supone actividades distintas de las habituales para mantener el interés del alumno, especialmente cuando presenta dificultades para el logro de determinados aprendizajes.
Es importante la resolución de problemas para su aplicación en la vida diaria y los aprendizajes que se generen en el aula de apoyo con este proyecto podrán ser aplicados fuera de ella.
Las Matemáticas, siguen siendo el azote de los niños de Baja California, pues en comparación con los resultados de 2007 en la prueba Enlace, disminuyó el nivel de logro académico a 1.6 puntos porcentuales en 2008.
Si bien el año 2007, el porcentaje de niños que tenían un desempeño elemental, bueno y excelente en Español era del 79.7%, la evaluación 2008 los colocó a un 80.3%; todo lo contrario con Matemáticas, pues los niños con desempeño regular, bueno y excelente representaban un 78% el año 2007 y la prueba Enlace demostró que el rendimiento escolar en esta asignatura, disminuyó a un 76.4%. http://setebc.wordpress.com/2008/08/24/emiten-resultados-de-enlace-2008-para-bc/
Si no se lleva a cabo el proyecto tal vez nos costaría más trabajo lograr que estos niños se interesen en la resolución de problemas matemáticos por el trabajo en sí.
Con el trabajo individualizado con la computadora se ahorraría papel y tinta, así como tiempo, ya que el proyecto pretende que el aprendizaje sea más rápido y efectivo. Además con el apoyo que brindará la maestra de Aprendizaje de USAER a estos alumnos, el trabajo del maestro de grupo se verá facilitado.
Al principio del ciclo escolar es conveniente llevarlo a cabo para que los menores tengan herramientas básicas tanto para el trabajo en el aula regular con matemáticas, como con las demás materias, pues se desarrollaría con estas estrategias la comprensión.
En la actualidad vemos que al vivir en frontera con Estados Unidos, pese a tratarse de comunidad pobre, los alumnos tienen acceso a la tecnología y al utilizarla como estrategia docente se brinda una atención de calidad y de constante preparación.
PROPOSITO
Se pretende que el 100% de los alumnos de los 4 grupos de 3ro. y 4to. grado de la Escuela Primaria "Profra. Ma. de los Ángeles Ibarra Aguiar", turno vespertino, cuenten con la habilidad de resolver problemas utilizando las operaciones básicas de suma, resta, multiplicación y división, trabajando para ello la maestra de Aprendizaje de USAER en el aula de apoyo con los 15 niños que presentan Necesidades Educativas Especiales utilizando la tecnología por medio de actividades didácticas en la computadora durante un tiempo de 4 semanas.
Para dar una respuesta adecuada a las necesidades de los niños de educación especial, favoreciendo en el camino a todos los demás de su grupo regular requerimos hacer una adecuación a los siguientes elementos del currículo:
- En la Metodología de enseñanza: en los agrupamientos.- las actividades se realizarán por parejas utilizando por turnos la computadora, y en la distribución del tiempo.- los alumnos deberán seguir su ritmo personal.
- En la Evaluación: el avance en la habilidad deseada se evaluará mediante la observación del trabajo en el aula de apoyo; y la participación, disposición e interés mostrado en las actividades.
- En los Contenidos de enseñanza: se modificarán los contenidos para hacerlos más accesibles a los alumnos simplificándolos al trabajar en este proyecto con cantidades únicamente de una y dos cifras.
Esto lo queremos lograr como se mencionó, en un lapso de tiempo de 4 semanas, trabajando para ello formando 4 equipos de 3 o 4 niños cada uno y se trabajará con cada equipo una hora diaria.
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