viernes, 11 de septiembre de 2009
EVALUACION
¿Cómo voy a saber si se logró el cambio previsto en mi proyecto?Por tratarse de menores con Necesidades Educativas Especiales deberá tomarse en cuenta no sólo el resultado final del esfuerzo del alumno, sino fundamentalmente el desarrollo del proceso implicado, de acuerdo con los avances y dificultades identificadas a lo largo de la puesta en marcha del proyecto.
¿Cómo voy a medirlo?
Tomando en cuenta el esfuerzo y el avance de los alumnos, el resultado obtenido, la funcionalidad del proyecto y de los recursos empleados, así como la eficacia de la intervención docente.
lunes, 7 de septiembre de 2009
sábado, 5 de septiembre de 2009
JUSTIFICACION
Para lograr este proyecto de manera profunda, intencionada y pertinente resultará muy provechoso el uso de las TIC, pues es una forma rápida y efectiva de apropiarnos de los diversos materiales, corrientes, teorías, investigaciones, etc., con la temática que requerimos.
El proyecto está dirigido al trabajo del área de Aprendizaje en el aula de apoyo de USAER con los 15 niños que presentan Necesidades Educativas Especiales inscritos en el 3er. y 4to. grado de la Escuela Primaria "Profra. Ma. de los Ángeles Ibarra Aguiar", turno vespertino, y debido a que requieren que se realicen adecuaciones curriculares, serán apoyados en la comprensión de resolución de problemas de manera directa e individualizada, pues actualmente tienen problemas para ello.
Las adecuaciones curriculares constituyen, como sabemos, la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la enseñanza (fundamentalmente con los niños que requieren apoyo adicional). Para diseñarlas se tomarán en cuenta dos de los criterios de prioridad de Puigdellívol (1996)
http://dgfcms.sep.gob.mx:7037/PrioryRetEdB/Materiales/TGA-Ed_Esp/Las adecuaciones curriculares individuales Hacia la equidad en educacion especial.pdf
Estos criterios son:
Es importante la resolución de problemas para su aplicación en la vida diaria y los aprendizajes que se generen en el aula de apoyo con este proyecto podrán ser aplicados fuera de ella.
Las Matemáticas, siguen siendo el azote de los niños de Baja California, pues en comparación con los resultados de 2007 en la prueba Enlace, disminuyó el nivel de logro académico a 1.6 puntos porcentuales en 2008.
Si bien el año 2007, el porcentaje de niños que tenían un desempeño elemental, bueno y excelente en Español era del 79.7%, la evaluación 2008 los colocó a un 80.3%; todo lo contrario con Matemáticas, pues los niños con desempeño regular, bueno y excelente representaban un 78% el año 2007 y la prueba Enlace demostró que el rendimiento escolar en esta asignatura, disminuyó a un 76.4%. http://setebc.wordpress.com/2008/08/24/emiten-resultados-de-enlace-2008-para-bc/
Si no se lleva a cabo el proyecto tal vez nos costaría más trabajo lograr que estos niños se interesen en la resolución de problemas matemáticos por el trabajo en sí.
Con el trabajo individualizado con la computadora se ahorraría papel y tinta, así como tiempo, ya que el proyecto pretende que el aprendizaje sea más rápido y efectivo. Además con el apoyo que brindará la maestra de Aprendizaje de USAER a estos alumnos, el trabajo del maestro de grupo se verá facilitado.
Al principio del ciclo escolar es conveniente llevarlo a cabo para que los menores tengan herramientas básicas tanto para el trabajo en el aula regular con matemáticas, como con las demás materias, pues se desarrollaría con estas estrategias la comprensión.
En la actualidad vemos que al vivir en frontera con Estados Unidos, pese a tratarse de comunidad pobre, los alumnos tienen acceso a la tecnología y al utilizarla como estrategia docente se brinda una atención de calidad y de constante preparación.
El proyecto está dirigido al trabajo del área de Aprendizaje en el aula de apoyo de USAER con los 15 niños que presentan Necesidades Educativas Especiales inscritos en el 3er. y 4to. grado de la Escuela Primaria "Profra. Ma. de los Ángeles Ibarra Aguiar", turno vespertino, y debido a que requieren que se realicen adecuaciones curriculares, serán apoyados en la comprensión de resolución de problemas de manera directa e individualizada, pues actualmente tienen problemas para ello.
Las adecuaciones curriculares constituyen, como sabemos, la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la enseñanza (fundamentalmente con los niños que requieren apoyo adicional). Para diseñarlas se tomarán en cuenta dos de los criterios de prioridad de Puigdellívol (1996)
http://dgfcms.sep.gob.mx:7037/PrioryRetEdB/Materiales/TGA-Ed_Esp/Las adecuaciones curriculares individuales Hacia la equidad en educacion especial.pdf
Estos criterios son:
- Criterio de significación. Implica la selección de medios de aprendizaje que suponen actividades significativas para el alumno en función de sus posibilidades reales, de manera que lo que aprenda sea relevante, funcional y enriquezca su desarrollo integral.
- Criterio de variabilidad. Supone actividades distintas de las habituales para mantener el interés del alumno, especialmente cuando presenta dificultades para el logro de determinados aprendizajes.
Es importante la resolución de problemas para su aplicación en la vida diaria y los aprendizajes que se generen en el aula de apoyo con este proyecto podrán ser aplicados fuera de ella.
Las Matemáticas, siguen siendo el azote de los niños de Baja California, pues en comparación con los resultados de 2007 en la prueba Enlace, disminuyó el nivel de logro académico a 1.6 puntos porcentuales en 2008.
Si bien el año 2007, el porcentaje de niños que tenían un desempeño elemental, bueno y excelente en Español era del 79.7%, la evaluación 2008 los colocó a un 80.3%; todo lo contrario con Matemáticas, pues los niños con desempeño regular, bueno y excelente representaban un 78% el año 2007 y la prueba Enlace demostró que el rendimiento escolar en esta asignatura, disminuyó a un 76.4%. http://setebc.wordpress.com/2008/08/24/emiten-resultados-de-enlace-2008-para-bc/
Si no se lleva a cabo el proyecto tal vez nos costaría más trabajo lograr que estos niños se interesen en la resolución de problemas matemáticos por el trabajo en sí.
Con el trabajo individualizado con la computadora se ahorraría papel y tinta, así como tiempo, ya que el proyecto pretende que el aprendizaje sea más rápido y efectivo. Además con el apoyo que brindará la maestra de Aprendizaje de USAER a estos alumnos, el trabajo del maestro de grupo se verá facilitado.
Al principio del ciclo escolar es conveniente llevarlo a cabo para que los menores tengan herramientas básicas tanto para el trabajo en el aula regular con matemáticas, como con las demás materias, pues se desarrollaría con estas estrategias la comprensión.
En la actualidad vemos que al vivir en frontera con Estados Unidos, pese a tratarse de comunidad pobre, los alumnos tienen acceso a la tecnología y al utilizarla como estrategia docente se brinda una atención de calidad y de constante preparación.
PROPOSITO
Se pretende que el 100% de los alumnos de los 4 grupos de 3ro. y 4to. grado de la Escuela Primaria "Profra. Ma. de los Ángeles Ibarra Aguiar", turno vespertino, cuenten con la habilidad de resolver problemas utilizando las operaciones básicas de suma, resta, multiplicación y división, trabajando para ello la maestra de Aprendizaje de USAER en el aula de apoyo con los 15 niños que presentan Necesidades Educativas Especiales utilizando la tecnología por medio de actividades didácticas en la computadora durante un tiempo de 4 semanas.
Para dar una respuesta adecuada a las necesidades de los niños de educación especial, favoreciendo en el camino a todos los demás de su grupo regular requerimos hacer una adecuación a los siguientes elementos del currículo:
- En la Metodología de enseñanza: en los agrupamientos.- las actividades se realizarán por parejas utilizando por turnos la computadora, y en la distribución del tiempo.- los alumnos deberán seguir su ritmo personal.
- En la Evaluación: el avance en la habilidad deseada se evaluará mediante la observación del trabajo en el aula de apoyo; y la participación, disposición e interés mostrado en las actividades.
- En los Contenidos de enseñanza: se modificarán los contenidos para hacerlos más accesibles a los alumnos simplificándolos al trabajar en este proyecto con cantidades únicamente de una y dos cifras.
Esto lo queremos lograr como se mencionó, en un lapso de tiempo de 4 semanas, trabajando para ello formando 4 equipos de 3 o 4 niños cada uno y se trabajará con cada equipo una hora diaria.
INTRODUCCION
Mi función docente como maestra del área de Aprendizaje en USAER tiene la intención de apoyar los aprendizajes de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales inscritos en escuelas regulares de educación primaria.
Considero que se requiere hacer cambios en la forma de trabajo en aula de apoyo haciendo más interesante y motivador el trabajo para los niños y con ello impactar su aprendizaje utilizando las estrategias y el material adecuado.
Mi propuesta de trabajo novedosa e innovadora, propone la utilización de la computadora en la realización de actividades didácticas para los niños de 2do. ciclo (tercer y cuarto grado) que requieren apoyo de USAER en el área de Matemáticas en la resolución de problemas utilizando las operaciones básicas durante 4 semanas. Para ello se formarán 4 equipos de 3 o 4 niños cada uno y se trabajará con cada equipo una hora diaria.
Este proyecto lo planeo llevar a cabo en la Escuela Primaria "Profra. Ma. de los Ángeles Ibarra Aguiar", turno vespertino, ubicada en la calle Dalias esquina con Manuel Acuña de la colonia Alamitos, en la periferia de la ciudad de Mexicali, Baja California.
Esta escuela está situada en una comunidad de nivel socioeconómico muy bajo. Cuenta con 12 grupos (2 de cada grado) de alrededor de 16 alumnos cada uno, de los cuales el 25% presenta Necesidades Educativas Especiales asociadas o no a alguna discapacidad.
El proyecto se va a desarrollar con los 8 alumnos de 3er. grado y los 7 alumnos de 4to. grado que presentan Necesidades Educativas Especiales, es decir, aquellos que requieren más ayuda o una ayuda distinta a la del resto de sus compañeros de su edad. http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/EE/Necesidades.html
La escuela cuenta con Enciclomedia para 5to. y 6to. grado y con un aula de medios para los demás grupos que no siempre se utiliza por motivos económicos (dificultad para pagar el recibo telefónico). Sin embargo, se requiere reforzar antes o después los temas con algunos niños y esto es lo que se pretende hacer en el aula de apoyo, utilizando para ello una computadora personal que utilizarán por turnos y actividades específicas, con lo que se verán beneficiados estos 15 niños ya que se verá reflejado en su trabajo en el grupo regular.
Como antecedente no he encontrado proyectos similares. Sin embargo, existe numeroso material en la red para llevarlo a cabo. Por ejemplo, en el blog http://blogmanueldorado.blogspot.com/2008/05/estrategias-de-intervencin-en-el-aula.html
Considero que se requiere hacer cambios en la forma de trabajo en aula de apoyo haciendo más interesante y motivador el trabajo para los niños y con ello impactar su aprendizaje utilizando las estrategias y el material adecuado.
Mi propuesta de trabajo novedosa e innovadora, propone la utilización de la computadora en la realización de actividades didácticas para los niños de 2do. ciclo (tercer y cuarto grado) que requieren apoyo de USAER en el área de Matemáticas en la resolución de problemas utilizando las operaciones básicas durante 4 semanas. Para ello se formarán 4 equipos de 3 o 4 niños cada uno y se trabajará con cada equipo una hora diaria.
Este proyecto lo planeo llevar a cabo en la Escuela Primaria "Profra. Ma. de los Ángeles Ibarra Aguiar", turno vespertino, ubicada en la calle Dalias esquina con Manuel Acuña de la colonia Alamitos, en la periferia de la ciudad de Mexicali, Baja California.
Esta escuela está situada en una comunidad de nivel socioeconómico muy bajo. Cuenta con 12 grupos (2 de cada grado) de alrededor de 16 alumnos cada uno, de los cuales el 25% presenta Necesidades Educativas Especiales asociadas o no a alguna discapacidad.
El proyecto se va a desarrollar con los 8 alumnos de 3er. grado y los 7 alumnos de 4to. grado que presentan Necesidades Educativas Especiales, es decir, aquellos que requieren más ayuda o una ayuda distinta a la del resto de sus compañeros de su edad. http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/EE/Necesidades.html
La escuela cuenta con Enciclomedia para 5to. y 6to. grado y con un aula de medios para los demás grupos que no siempre se utiliza por motivos económicos (dificultad para pagar el recibo telefónico). Sin embargo, se requiere reforzar antes o después los temas con algunos niños y esto es lo que se pretende hacer en el aula de apoyo, utilizando para ello una computadora personal que utilizarán por turnos y actividades específicas, con lo que se verán beneficiados estos 15 niños ya que se verá reflejado en su trabajo en el grupo regular.
Como antecedente no he encontrado proyectos similares. Sin embargo, existe numeroso material en la red para llevarlo a cabo. Por ejemplo, en el blog http://blogmanueldorado.blogspot.com/2008/05/estrategias-de-intervencin-en-el-aula.html
OBJETIVO DEL BLOG
Elaboración de una propuesta innovadora de intervención educativa para favorecer en los alumnos con Necesidades Educativas Especiales la resolución de problemas matemáticos utilizando las operaciones básicas mediante la utilización de las TIC.
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